Reproducción asexual

Para observar, para experimentar...

Plantas:

1º-Rotular dos frascos con  1 y 2, colocar agua de la canilla hasta la mitad. Marcar nivel de agua.

2º-Colocar en cada frasco 1 “ramita de potus”.

3º-Ubicar el frasco 1 en lugar con luz y frasco 2 sobre armario sin luz.

4º-Repetir con otros dos frascos con alegría del hogar.

5º-Diseñar un instrumento de registro para anotar los cambios sucedidos en el lapso de tres semanas.

    Diferenciar semana por semana.

6º-Registrar todas las preguntas que se les ocurren durante las observaciones.

7º-Elaborar respuestas y relacionar con información dada por la docente. 

                                                     

Marco teórico:

Las plantas se reproducen asexualmente por multiplicación vegetativa  es decir, de partes de un vegetal pueden formarse nuevos individuos.

Los nuevos individuos formados son clones de los primeros ya que poseen el mismo ADN.

Fundamentación del procedimiento:

Permite realizar diferentes procedimientos como observación y experimentación que hacen que los alumnos desarrollen habilidades como:

• atención
• percepción
• sensación
• reflexión
• anticipaciones de sucesos: elaboración de hipótesis
• secuenciación de pasos de trabajo
• contrastación y análisis de hipótesis
• elaboración de causalidades.

¿Por qué enseñar otros modos de conocer en Ciencias Naturales?

Chicas:

La enseñanza de las Ciencias Naturales se basa en diferentes modos de conocer, tal como trabajamos en la propuesta del último encuentro, estas son algunas propuestas:

1er ciclo

2do ciclo

Formulación de anticipaciones. Formulación de preguntas. Comunicación oral y escrita de la información obtenida. Búsqueda de información mediante la lectura de textos, la observación directa, la observación de imágenes y videos, la realización de entrevistas. Realización de exploraciones sistemáticas. Observación y descripción de objetos. Observación sistemática utilizando diversos instrumentos (lupas, pinzas). Lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros, tablas, o dibujos. Construcción de instrumentos sencillos. Registro y organización de la información en cuadros de simple o de doble entrada, en fichas, a través de dibujos naturalistas con referencias.

Formulación de anticipaciones y preguntas. Intercambio y argumentación de ideas. Formulación de explicaciones orales utilizando esquemas, modelizaciones y/o maquetas. Diseño, realización y/o análisis de situaciones experimentales. Realización de exploraciones y observaciones sistemáticas. Clasificación según criterios establecidos. Construcción de modelos o esquemas. Elaboración de instrumentos de registro de datos: cuadros, tablas comparativas, esquemas y dibujos. Diseño y construcción de instrumentos y herramientas. Análisis y organización de información para comunicarla por escrito. Discusión e interpretación de resultados y de datos tabulados. Interpretación de modelizaciones, imágenes y esquemas. Lectura e interpretación de tablas y gráficos comparativos de datos cuantitativos. Valoración de distancias utilizando magnitudes características. Sistematización de la información para comunicarla a otros. Elaboración de conclusiones y generalizaciones.

Y les dejo estos interrogantes para seguir pensando...

¿qué de estos modos de conocer propician en sus alumnos?

¿cuáles de estos modos de conocer se les dificultan en la práctica diaria? 
¿qué factores son los que obstaculizan su implementación?